OBSERVACION EN AULA ALUMNOS CON SOSPECHA TEA

 

OBSERVACION EN AULA

 DEL ALUMNO CON SOSPECHA O CON DIAGNOSTICO DE TEA

 

 Finalidad:

Según la finalidad de la observación se hará hincapié en unos u otros aspectos.

Vamos a partir de la finalidad que más puede interesarnos:

Detectar o confirmar indicadores compatibles con TEA.

 

Podemos fijarnos en los siguientes aspectos que, no obstante, van  a ser muy diferentes si se trata de E. Infantil o E. Primaria.

 

1.     Procedimientos generales grupales:

·         Desplazamientos por el aula y forma de moverse: aleteos, si lleva objetivo o no, insistencia en lugares, giros sobre sí, golpeteos….

·         Intercambios comunicativos: Interrupciones en el aula, si pide turno, si contesta a preguntas ciñéndose al tema, si pregunta o dice cosas fuera de momento, habla solo, si emite gritos, gruñidos, ruidos con la boca, chasquido de dientes, etc

·         Cambios de situaciones y momentos en las tareas: los sigue, se anticipa, no se entera de la secuencia, imita a otros, pide ayuda.

·         Relaciones entre iguales: observar actitudes de indiferencia, abuso, protección, defensa, ayuda… en todas las situaciones (trabajos en mesa, rincones, filas para salir, asamblea, ordenador, etc) y formas de comunicación (oral, gestual, corporal…).

·         Agrupamientos de alumnos: lo eligen o se queda solo, elige él, se mete en las situaciones grupales o se queda fuera, está aislado, ensimismado,

·         Normas: qué normas sigue y cual no. Grado de comprensión. Qué rutinas sigue y en cuáles necesita ayuda…

 2.     Relativos al alumno:

 ·         Estabilidad o inquietud motora y actitud postural: manierismos, mira a la profesora, se integra físicamente en la asamblea, tiene una actitud corporal de escucha, balanceos

·         Percepción y control del tiempo para cada tarea: le molestan o no los cambios de situación, se adapta a los imprevistos, se queda siempre atrás, no tiene en cuenta el tiempo, quiere seguir con lo que estaba haciendo.

·         Rendimiento del alumno: grado de atención sostenida, grado de autonomía en la tarea, salidas que busca fuera de la tarea.

 3.     Relativos a la tarea

 

·         Actitud hacia la actividad: atención, interés, persistencia, etc

·         Comprensión y seguimiento de pautas generales

·         Tipos de tareas que realiza y que no realiza en el aula

·         Ritmo de ejecución y hábitos de trabajo

·         Utilización de materiales

·         Errores que comete: tipo, frecuencia

 4.     Relativos al papel del profesor

 

·         Grado de apoyo que necesita del profesor y en qué momentos o tareas

·         Grado de apoyo y manera en la que se lo ofrece el profesor. Supervisión del profesor: frecuencia y procedimiento

·         Medidas de corrección conductual que necesita

5.     Relativo a los materiales

·         Ayudas visuales

·         Organización del cuaderno del alumno

·         Materiales de apoyo o refuerzo

·         Materiales de apoyo para casa